Урок, который не прошел для меня даром.
Однажды у меня спросили: «А был ли в твоей жизни урок, который особенно тебе запомнился?». Тогда, немного подумав, я сказала, что был. Но я думаю, что это- лишь малая часть таких «жизненных» уроков, которые ожидают меня в дороге под названием «Учитель».
Сегодня я хотела бы Вам рассказать об этом уроке поподробнее.
Итак, я студентка педагогического ВУЗа, это мой первый год профессионального обучения, я прохожу практику в школе, мне дают возможность провести воспитательное занятие. Опыта очень мало- его практически нет, очень сильно переживаю- вдруг что-то пойдёт не по плану.
Я готовилась к этому уроку три дня. Перекраивала презентации, распечатывала яркую наглядность, продумывала каждое своё слово. Тема — «Что такое доброта». Для первого класса, казалось бы, куда проще: приводи примеры из жизни, читай стихи, спрашивай, кто из ребят совершал добрые дела. Я почти была уверена, что у меня всё получится. Я— студентка, и мне очень хотелось доказать себе и учителям моей родной школы, что я умею говорить с детьми о важном — правильно, красиво, с расстановкой смыслов.
Урок начался по плану. Дети называли добрые поступки: «Мы помогали маме», «А я покормила бездомную кошку», «А я уступил место бабушке». Я кивала, дополняла, подводила ребят к «нужному» выводу. Всё шло очень хорошо, правда, блестяще! Пока я не спросила: «А как вы чувствуете, когда с вами поступают добро?» Практически каждый ребёнок поднял руку, каждый хотел ответить и поделиться своим опытом. Я вызывала, слушала умиленные ответы. И вдруг с последней парты робко протянула руку Маша. Тихая девочка, которая редко отвечает на уроках, но всегда аккуратно пишет в тетради. Она посмотрела на меня своими большими голубыми, глубокими, как море глазами и сказала:
— А я не знаю, что такое доброта.
В классе все засмеялись. Я улыбнулась и хотела сказать что-то поддерживающее, из разряда: «Ну как же, Машенька, ну ты же точно знаешь…» Но она продолжила, глядя при этом так глубоко внутрь меня:
— Моя мама говорит, что добра не бывает. Мама говорит, что если кто-то добрый — значит, ему что-то от тебя надо.
В этот момент она говорила это с таким холодом и даже жесткостью, не свойственной первоклашке. Будто её устами говорила та самая мама Маши.
Вмиг меня окатило жаром, а затем ледяной дрожью. Моя методическая конструкция, такая стройная и правильная, которую я готовила целых три дня, рассыпалась в миг. Презентация с картинками «добрых дел» вдруг показалась мне каким-то фальшивым украшением. Я стояла перед первоклассниками, которые ждали моей реакции. А я не знала, что сказать. Потому что мои красивые слова о «солнышке внутри каждого из нас» разбивались о чью-то реальную жизнь, в которой доброта оказалась подозрительной.
В тот момент я поняла: я готовилась к уроку о доброте, но совершенно не была готова к встрече с настоящей детской болью.
Я облокотилась на край учительского стола — так, чтобы быть глазами с ними на одном уровне — и сказала правду: «Маша, мне очень жалко, что твоя мама так думает. Может быть, у нее был тяжелый опыт. Но я знаю точно: доброта бывает. И сейчас я хочу, чтобы мы все вместе показали Маше, какая она-доброта».
Я бросила конспект в сторону, он был мне не нужен. Мы не делали больше никаких упражнений со слайда. Мы взяли обычные листы бумаги, и каждый написал или нарисовал, как кто-то когда-то поступил с ним по-доброму просто так, без просьбы и без выгоды. Дети рассказывали истории: как бабушка испекла пирожки просто потому, что любит, как соседский мальчик поднял упавшую варежку, как учительница в прошлом году погладила по голове, когда было грустно, о том, как проходящий мимо мужчина помог маме донести пятилитровую бутылку с водой и ещё очень много всего…
Машенька молчала весь оставшийся урок. Она просто сидела тихонько, так же, как и всегда, и что-то рисовала. Но когда прозвенел звонок, она подошла ко мне и молча положила на стол свой рисунок. Там было солнце и две фигурки — большая и маленькая, держащиеся за руки. Большая фигурка была с длинными волосами, как у меня. Она ничего не объясняла, но я поняла.
Этот урок не прошел для меня даром. Он показал мне, что учитель — это не человек, который «знает всё» и «всё может объяснить». Я поняла, что в начальной школе самое главное — это не безупречно проводить уроки, а быть живой рядом с живыми детьми. Я поняла, что иногда лучший ответ на сложный вопрос — это честно признаться «я не знаю, но давай вместе попробуем узнать об этом».
С того дня я перестала бояться, что мой урок пойдет не так. Теперь я знаю: если урок пошел не по плану, значит, в классе случилось что-то по-настоящему важное, значит сегодня кто-то из моих учеников получил бесценный опыт. Моя задача — не удерживать методику любой ценой, а вовремя заметить этот момент «слабости» и войти в него с открытым сердцем.
Маша уже учится в шестом классе, а я уже закончила ВУЗ и работаю в другой школе. Но после нашего урока доброты она стала больше говорить, чаще улыбаться. А иногда, когда я возвращалась к этим детям на практику, мы работали в паре, Маша вдруг тихонько спрашивала: «Дарья Ивановна, а вы сегодня добрую сказку на ночь читали своей сестре?» Я отвечала: «Читала». И она кивала с таким видом, будто проверяет, не изменила ли я своим новым правилам.
Этот урок научил меня главному: дети приходят в школу не только за знаниями. Они приходят за опытом человеческих отношений. И если я смогу быть для них тем человеком, который не отворачивается от сложных вопросов, не прячется за учебником, а честно говорит: «Я с тобой», — значит, я состоялась как учитель. Даже если иногда мой план урока летит в тартарары. Даже если иногда я не знаю правильных ответов. Потому что иногда правильный ответ — это просто быть рядом.
Этот урок стал для меня точкой отсчета. До него я была студенткой, которая представляла, что учитель- человек, который «дает знания». После него я стала учителем, который учится быть человеком вместе со своими учениками. И это, кажется, гораздо важнее любой презентации.