Занятие по внеурочной деятельности «Шумовые народные инструменты. Игра-импровизация в оркестре шумовых народных инструментов»

• Формировать представления о музыкальных и шумовых звуках.
• Расширить знания о музыкальных шумовых инструментах, истории их создания и особенностях звучания.
• Познакомить с приёмами игры на шумовых инструментах.
• Закрепить знания в области музыки в работе с понятиями «шумовые музыкальные инструменты», «ритм», «оркестр».
• Разучить и исполнить ритмический рисунок русской народной песни в шумовом оркестре-импровизации.

• Развивать ритмические навыки, музыкальную память и слух.
• Приобщать детей к формам совместного музицирования через развитие навыков игры в ансамбле.
• Способствовать развитию образного и творческого потенциала детей через игровую импровизацию.
• Способствовать развитию у детей синтеза двигательных, зрительных и слуховых навыков.

• Воспитывать интерес и любовь к музыке, народной музыкальной культуре, миру прекрасного.
• Воспитывать интерес к игре на простейших музыкальных инструментах.
• Воспитывать в детях организованность, работоспособность, самостоятельность.
• Воспитывать уважение к музыкантам в оркестре, к слушателям.
• Обогащать эстетическую культуру учащихся.

— знают, что такое «шумовые инструменты», историю их возникновения;

— умеют прохлопать простейшие ритмические рисунки речевых фраз и музыкальных произведений;

— умеют исполнять на шумовых инструментах ритмические рисунки музыкальных произведений;

— умеют воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

— самостоятельно определяют тему и цель занятия, планируют, контролируют и оценивают учебную деятельность;

— обладают информационной компетенцией, связанной с оценкой, восприятием и воспроизведением информации;

— осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки и исполнения музыкального произведения.

— проявляют коммуникативные компетенции.

— проявляют интерес к музыкальным занятиям;

— понимают эмоциональную силы музыки, умеют распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;

— ориентируются в культурном многообразии окружающей действительности;

— демонстрируют исполнительские навыки, воплощают характер произведения в своём исполнении через слово, пластику движений, игру на музыкальных инструментах.

Как я: Люд-ми-ла Вла-ди-ми-ров-на (показ действий)

Называют поочередно свои имена, хлопая в ладоши на каждый слог.

— А из чего состоит музыка? (из звуков)

— Я не просто так вас спросила об этом. Нас окружает множество разных звуков.

— Ребята, вы любите шуметь? Как вы это делаете?

Послушайте стихотворение. О каких звуках в нем говорится?

Все на свете люди знают, Звуки разные бывают: Журавлей прощальный клекот, Самолета громкий рокот, Гул машины во дворе. Лай собаки в конуре, Стук колес и шум станка, Тихий шелест ветерка, Это звуки ШУМОВЫЕ. Только есть еще другие: Не шуршание, не стуки – музыкальные есть звуки!

— Чем музыкальные звуки отличаются от шумовых? (Музыкальные можно пропеть, а шумовые – нельзя)

— Посмотрите, что я принесла. (демонстрация музыкальных инструментов)

— Что это? (Музыкальные инструменты)

— Какие инструменты? (шумовые)

— Попробуйте предположить, что мы будем делать на нашем занятии? (Играть на шумовых музыкальных инструментах)

— Тема сегодняшнего занятия: «Шумовые народные инструменты. Игра-импровизация в оркестре шумовых народных инструментов».

— Что вы хотели бы узнать о них? Чему научиться?

Слушают стихотворение.

Звуки бывают разные: музыкальные и шумовые.

Формулируют цель занятия.

— Узнать (историю возникновения), научиться играть (в шумовом оркестре)

— Как они появились?

— Наши предки были очень талантливыми людьми, которые умели многое делать: и вырастить урожай, и дом построить, и сделать «музыкальное орудие», и сыграть на нём. Профессионалы, работа которых заключалась только в изготовлении музыкальных инструментов, появились далеко не сразу.

— Кто же делал музыкальные инструменты? (Народ)

— А раз музыкальные инструменты делал народ, поэтому и название они получили… (народные).

— Самую древнюю группу инструментов, где звук возникает от удара, называют ударной. Использование этих инструментов родственно хлопанью в ладоши, притопыванию. Звук этих инструментов зависит от их конструкции и от материала, из которого они сделаны.

— Давайте рассмотрим и познакомимся с их звучанием.

(Демонстрация музыкальных инструментов, способов звукоизвлечения, комментарии об истории происхождения).

Демонстрируют способы игры на музыкальных инструментах.

— Я предлагаю прямо сейчас взять в руки инструменты и попробовать исполнить музыку.

— Получился у нас оркестр? (Нет, не совсем)

— Почему?

— Что нужно сделать, чтобы оркестр зазвучал? (Научиться)

Выбирают понравившийся инструмент, пытаются играть все вместе под аккомпанемент.

Отвечают на вопросы.

Формирование способов действий.

— Что такое ритм? (Равномерное чередование длинных и коротких звуков)

1 упражнение (все вместе)

• • Повторяем скороговорку, показываем длинные и короткие звуки хлопками в ладоши вместе с учителем. (на слайде)

Бык, бык ту-по-губ, ту-по-гу-бень-кий бы-чок. У бы-ка бе-ла гу-ба бы-ла тупа.

• • Простучать ритмический рисунок с помощью инструментов без слов самостоятельно.

2 упражнение (две группы)

Из карточек составить ритмический рисунок для другой группы (раздаточный материал). Исполнить индивидуально или в группе.

3 упражнение

Упражнение на внимательность. На экране будет появляться ритмический рисунок.

Но исполнять его должен только тот инструмент, чье изображение на слайде.

Выполняют ритмические упражнения.

Составляют ритмический рисунок.

Исполняют индивидуально или в группе.

Исполняют задание, внимательно следят за работой друг друга.

— Правила для музыкантов в оркестре:

1. слушать мелодию и других исполнителей, не заглушая их;

2. внимательно следить за вступлением своего инструмента и окончанием его звучания.

— А как мы назовем наш оркестр? (ответы)

— Итак, выступает сводный оркестр народных шумовых инструментов 5Б класса « Название ».

Исполняют рнп «На горе-то калина…» с опорой на видео-партитуру.

Предлагаю оценить нашу деятельность на занятии:

— если понравилось, стучим в инструменты громко,

— если не понравилось – тихо.

• Какие задания вы считаете удачными для себя и почему?
• Какое задание было трудным и почему?
• Какую часть занятия вы бы вычеркнули? Почему?
• Была ли польза от такого рода (формы) работы?

Спасибо за общение. До свидания!

(Дети уходят под музыку)