Площадка 4. «Основные направления развития системы СПО в Еврейской автономной области, 2024-2025 учебный год», модератор Оксана Владимировна Храмова, заведующий отделом профессионального образования ОГАОУ ДПО «ИРО ЕАО».
Лектор: Воронина Оксана Михайловна, старший преподаватель кафедры ОоиВ ОГАОУ ДПО «ИРО ЕАО».
Тема: «Инновационные подходы к организации воспитательной деятельности в системе среднего профессионального образования на 2024–2025 учебный год».
В настоящее время одним из ведущих направлений развития системы среднего профессионального образования признается совершенствование воспитания как неотъемлемой самоценной части целостного образовательного процесса.
Перезагрузка системы воспитания в СПО подразумевает упорядочение воспитательной деятельности и обеспечение преемственности с общеобразовательными организациями и профессиональной деятельностью и введение личностных результатов (ЛР), формирование индивидуальных достижений обучающихся.
Личностные результаты — индивидуальные достижения учащегося в процессе формирования и развития личностных качеств.
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитание чувств и отношений — это процесс формирования у обучающихся определённых качеств и ценностей, таких как патриотизм, гражданственность, уважение к закону и труду, а также других моральных и нравственных принципов. Этот процесс направлен на развитие личности и социализацию обучающихся, а это и есть цель воспитания.
Цель воспитания – это те изменения в личности обучающихся, которые педагоги стремятся получить в процессе реализации своей воспитательной деятельности. Это ожидаемый, планируемый результат воспитательной деятельности.
Результат воспитания – это те изменения в личностном развитии обучающихся, которые взрослые (родители или педагоги) получили в процессе их воспитания.
Как видим, цель и результат – это взаимосвязанные явления: цель – это планируемый, воображаемый, ожидаемый результат, а результат – это реализованная, достигнутая цель. Поэтому иногда в документах цель и ожидаемые результаты описываются в одном разделе.
Если же необходимо описать их отдельно друг от друга, то грамотнее это сделать так: цель можно сформулировать в более общем виде, а результаты – в более развернутом, но обязательно в соответствии с описанной ранее целью.
Основаниями целеполагания воспитательной деятельности являются:
- Система ценностей.
- Система правил.
- Система норм.
С 1 сентября 2021 года основные профессиональные образовательные программы, включая программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих, включают рабочую программу воспитания в календарный план воспитательной работы и в обязательном порядке реализовывается уже с 1 сентября 2021 года во всех образовательных программах СПО без исключения на основании 304-ФЗ.
Цель и задачи РПВ для СПО прописаны в Примерной рабочей программе воспитания, которая направлена на формирование гражданина страны, разделяющего традиционные российские ценности, выражающего гражданско-патриотическую позицию и готового к защите Родины, а также к созданию крепкой семьи и рождению детей.
Цель и задачи РПВ для СПО определены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и в концепции воспитательной
деятельности, утверждённой до 2030 года,
Цель рабочей программы воспитания – личностное развитие обучающихся и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения сформированных общих компетенций квалифицированных рабочих, служащих/специалистов среднего звена на практике.
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные условия для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса воспитания.
Нужно отметить, что воспитательная деятельность в учреждениях СПО была всегда, программы воспитания были и раньше. Смысл «перезагрузки» системы воспитания в СПО состоит, прежде всего, в упорядочении воспитательной деятельности и стремлении обеспечить преемственность с общеобразовательными организациями и профессиональной деятельностью, поскольку СПО – промежуточный этап между школой и работой.
Срок реализации программы совпадает с нормативным сроком обучения по профессии или специальности.
Поэтому каждая образовательная организация СПО разработала столько программ воспитания, сколько реализует основных профессиональных образовательных программ.
Феномен воспитания у человека включает в себя следующие главные задачи:
- Защита ребёнка.
- 2. Самозащита.
- 3. Питание.
- Раскрытие и развитие личностных качеств.
- Социальное развитие.
- Сознательность.
- Самостоятельность.
- Ответственность.
Результатом воспитания являются качества личности.
В процессе воспитания человеческой личности принимают участие многие силы и среди них, во-первых, семья; во-вторых, личность педагога со всеми его духовными богатствами и ценностями, с мудростью, знаниями, умениями, увлечениями, жизненным опытом, интеллектуальными, эстетическими, творческими потребностями, интересами, стремлениями; в-третьих, коллектив (детский, подростковый, юношеский) со всей его могучей силой воспитательного воздействия на каждую личность.
Дуализм —это философское учение, которое признаёт равноправными два начала: дух и материю, идеальное и материальное.
Дуализм в контексте единой стратегии социально-экономического развития России связан через учёт и сбалансированное сочетание следующих аспектов:
- экономическая безопасность,
- социальное развитие,
- территориальное развитие,
- экологическая устойчивость,
- инновационное развитие,
- международное сотрудничество.
Дуальное воспитание в системе среднего профессионального образования (СПО) связано с внедрением дуальной системы обучения, которая предполагает тесное взаимодействие образовательных учреждений и работодателей для успешной профессиональной и социальной адаптации будущих специалистов.
В рамках дуальной системы обучаемые уже на ранних этапах учёбы включаются в процесс работы на предприятиях, где они осваивают профессиональные навыки,
выполняют должностные обязанности и иногда даже получают заработную плату.
Проблема переноса знаний и навыков из образования в реальную жизнь заключается в том, что часто обучение сосредоточено на передаче информации, а не на её применении. Чтобы решить эту проблему, необходимо акцентировать внимание на практической применимости знаний, анализировать цели слушателей, использовать различные подходы, такие как коучинг, самостоятельное обучение и игра «гонка восхождения».
Коучинг —это особый вид развивающей практики, партнёрский диалог, в котором независимый специалист-коуч помогает человеку сформировать цели личного, делового и профессионального развития, раскрыть и мобилизовать свои возможности и ресурсы для их достижения.
Закономерности воспитания —это реальные отражения объективной реальности воспитательного процесса, обладающие устойчивыми общими свойствами в конкретных обстоятельствах. Вот некоторые из них:
-Воспитательная деятельность должна сопровождаться или заканчиваться ситуацией успеха, переживаемой ребёнком.
-Воспитание осуществляется на основе активности ребёнка и его взаимодействия с окружающей средой.
-Пропорциональное соотношение усилий ребёнка и педагога в их совместной деятельности.
Условия и инструменты воспитания в системе среднего профессионального образования (СПО) включают:
Условия воспитания включают:
- Духовно-нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Ценности научного познания.
- Профессионально-трудовое воспитание.
- Гражданское и патриотическое воспитание.
- Экологическое воспитание.
- Физическое воспитание и формирование здоровья.
- Эмоциональное благополучие.
Инструменты воспитания включают:
- Общие праздники и творческие мероприятия.
- Участие в всероссийских акциях и проектах.
- Социальные и профессиональные проекты с участием студентов и педагогов.
- Выездные программы и мероприятия.
- Кураторство и наставничество.
- Учебные занятия с использованием воспитательных возможностей содержания дисциплин.
- Внеучебная деятельность, направленная на удовлетворение познавательных интересов и развитие способностей.
- А также разработку рабочей программы воспитания, организацию воспитательного процесса, активное взаимодействие с педагогами, семьёй и другими социальными институтами, гуманизацию отношений между студентами и преподавателями, защиту прав и интересов студентов, формирование здорового образа жизни и профессиональной идентичности.
- Организация предметно-пространственной среды.
Организация предметно-пространственной среды в системе среднего профессионального образования (СПО) направлена на создание благоприятных условий для обучения, воспитания и развития студентов.
Она включает:
- организацию музейно-выставочного пространства с экспозициями об истории и развитии образовательной организации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований с изображениями значимых культурных объектов;
- оформление и обновление стендов с новостной информацией, поздравлениями и символикой образовательной организации;
- оборудование спортивных и игровых пространств, площадок и зон активного и спокойного отдыха;
- создание и поддержание выставочных объектов, связанных с профессиональными направлениями обучения;
- совместную разработку и популяризацию символики образовательной организации (флаг, гимн, эмблема, логотип).
Инновационные методы в системе воспитательной работы учреждений среднего профессионального образования включают:
- метод систематического исследования-решения проблем с выходом на социальное проектирование;
- метод коммуникативно-диалоговой (дискуссионной) деятельности;
- метод игровой имитации;
- метод моделирования.
Эти методы способствуют развитию разносторонней личности, самореализации, саморазвитию и достижению успеха.
Процесс воспитания в системе среднего профессионального образования направлен на формирование нравственно-свободных, социально-активных, профессионально-ориентированных и ответственных личностей. Он включает научно-методическое обеспечение, акцент на потребностях современной личности, профессиональные ценности, социализацию обучающихся и творческую деятельность.
Поступок —действие, которое человек совершает осознанно и самостоятельно.
Привычки формируют характер человека и влияют на его судьбу.
Характер определяет отношения человека с окружающими и его ценности.
Судьба-это комплекс факторов и обстоятельств, влияющих на жизнь человека.
Отношение к судьбе может быть разным: фатализм, вера в предопределение или свобода воли.
Ценность судьбы зависит от индивидуальных убеждений и приоритетов каждого человека.
Принципы —это основные правила, которыми руководствуется человек в своей жизни.
Личность —это совокупность социально значимых качеств человек, формирующихся в процессе общественной жизни.
Деятельность —это сознательное преобразование окружающего мира, направленное на удовлетворение потребностей человека. Она включает игру, учение, труд и общение.
Общение —это процесс обмена информацией, мыслями и чувствами между людьми.
Впечатления —это переживания, которые человек получает в процессе общения с другими людьми.
Игра —это вид деятельности, направленный на достижение удовольствия и развлечения.
Учение и обучение —это процессы приобретения знаний, умений и навыков, которые происходят каждый день и являются важными для развития личности.
Данная Стратегия «Цифровая трансформация образования» (2021–2030) направлена на достижение высокой степени «цифровой зрелости» сферы образования на базе единого, качественного и безопасного образовательного пространства. Она охватывает среднее профессиональное образование, дополнительное образование, а также дошкольное, начальное, основное и среднее общее образование.
Основные задачи стратегии:
- обеспечение равного доступа к качественному верифицированному цифровому образовательному контенту и сервисам;
- предоставление возможности построения индивидуальных образовательных траекторий;
- формирование эффективной системы выявления и поддержки талантов у детей;
- повышение эффективности процессов функционирования образовательных организаций;
- формирование набора сервисов для получения услуг и информации в сфере образования.
Еще одним новым направлением воспитательной деятельности является разработка форм аттестации обучающихся. И это является одним из самых сложных вопросов реализации программы воспитания.
В законе об образовании говорится о воспитании чувств и отношений. В связи с этим хочется вспомнить древнюю притчу о 3 каменщиках: Случилось это в средние века. Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменщики.
Он подошел к первому и попросил рассказать о его работе. — Я сижу перед каменной глыбой и бью по ней резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня, — сказал тот со злобой.
Монах подошел ко второму каменщику и спросил его о том же. ; Я бью по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать, — ответил мастер сдержанно.
Монах увидел третьего каменщика и спросил о его работе. «Я строю Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее,» — улыбнувшись, ответил каменщик.
Эта притча образно показывает разницу между чувствами и отношениями, мы понимаем, что эти каменщики могут быть одинаково умелыми, одинаково сильными, а отношения к делу, к себе у них очень разные.
Воспитание в системе СПО ориентировано на рынок труда. Задача педколлектива – обеспечить трудоустройство выпускников, обеспечивая сложный переход из модульной среды в реальную практику. Очень часто эти условия не совпадают и нарушаются ожидания выпускников. Поэтому, конечно, нужна определѐнная психологическая подготовка обучающихся. Тем не менее, качества личности – очень сложно проверяемые аспекты.
— Аттестация по программе воспитания не преследует цели измерить и оценить личностные, профессиональные качества студентов, выпускников. Это форма фиксации личных достижений, ориентированная на констатацию наличия определенных успехов, значимых лично для студента. Это инструмент развития и мотивации личности.
Рекомендуемой формой аттестации по программе воспитания является формирование и оценка портфолио достижений выпускника, в том числе электронного.
Портфолио направлено на сбор документально подтвержденных достижений обучающегося (выпускника), которые могут быть оценены экспертным путем.
Основная часть портфолио рассчитана на проведение системной самооценки студентом своей деятельности в течение всего периода обучения в образовательной организации.
Дополнительная часть – экспертные оценки преподавателей, методистов практики, воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей школ.
— Необходимо выработать требования к структуре и форме представления портфолио, ориентируясь также на требования и потенциальный интерес к такому документу со стороны работодателей. Портфолио может и должно стать существенным дополнением к резюме и собеседованию при устройстве на работу. Разделы портфолио должны отражать сформированность наиболее значимых профессиональных качеств выпускника.
Таким образом, результаты оценки освоения обучающимися основной образовательной программы в части достижения личностных результатов позволяют оценить эффективность форм, способов, приемов воспитательного воздействия, определить соответствие воспитательных результатов социальным и личностным ожиданиям. Результаты являются основой для постановки целей, конкретизации задач, планирования и совершенствования содержания воспитательной работы со студентами.
Аттестация по программе воспитания осуществляется через оценку освоения обучающимися основной образовательной программы в части достижения личностных результатов. Это делается ежегодно классными руководителями учебных групп с привлечением необходимых специалистов и других педагогических работников колледжа. Также возможна самооценка и рефлексия обучающегося.
Стратегия воспитания до 2025 года имеет отношение к воспитанию студентов в системе среднего профессионального образования (СПО), направлена на формирование воспитательной компетентности студентов и реализацию задач, поставленных в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
В документах для системы среднего профессионального образования (СПО) перспективы связаны с реализацией стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в РФ на период до 2030 года.
Основные направления этой стратегии включают:
- Обновление содержания образовательных программ с учётом образовательных и профессиональных стандартов.
- Формирование нового ландшафта сети СПО, включая улучшение инфраструктуры, повышение материально-технической оснащённости и создание мастерских.
- Повышение квалификации работников системы СПО.
- Развитие культуры профессиональных соревнований и демонстрационного экзамена как формы аттестации.
- Решение проблемы дефицита кадров на рынке труда через учёт потребностей предприятий в специалистах конкретных специальностей.
- Обеспечение доступности и качества среднего профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ СПО
Новые тенденции развития воспитания в системе СПО направлены на гуманизацию образовательного процесса, повышение качества воспитания и удовлетворение образовательных потребностей личности. Важными аспектами являются саморазвитие, информационная и языковая культура, правовое и экономическое сознание, физическое развитие студентов.
Личностные результаты реализации программы воспитания в системе среднего профессионального образования (СПО) включают (дескрипторы):
— осознающий себя гражданином и защитником великой страны;
— проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций;
— соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечение безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий непринятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих;
— проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в цифровой среде личностного и профессионального конструктивного «цифрового следа»;
— демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России;
— проявляющий уважением к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях;
— осознающий приоритетную ценность личности человека, уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности;
— проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства;
— соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т. д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях;
— заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой;
— проявляющий уважением к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры;
— принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий непринятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа о отношений со своими детьми и их финансового содержания.
*****
!!!Дескрипторы —это лексические единицы информационно-поискового языка, служащие для описания основного смыслового содержания документа или формулировки запроса при поиске информации в информационно-поисковой системе. Они однозначно соответствуют группам ключевых слов естественного языка, отобранных из текста, относящегося к определённой области знаний.
или
Дескрипторы —это краткие описания товаров или услуг, которые содержат основную информацию о них. Они отвечают на вопросы: что предлагаем, кому предлагаем и где предлагаем.
Мы обсудили новые тенденции развития воспитания в системе среднего профессионального образования. За последние годы произошли значительные изменения в этой сфере, поэтому мы должны быть готовы адаптироваться к ним.
Во-первых, необходимо обратить внимание на важность индивидуализации образовательного процесса. Каждый студент должен иметь возможность развивать свои уникальные способности и интересы, что позволит ему стать более успешным в будущей профессии.
Во-вторых, следует активно использовать современные технологии и методики обучения. Это поможет сделать процесс обучения более интересным и доступным для студентов, а также повысить их мотивацию к обучению.
В-третьих, необходимо уделить особое внимание развитию коммуникативных навыков и социальной адаптации студентов. Это поможет им успешно интегрироваться в общество после окончания учебного заведения.
В заключение хочу подчеркнуть, что новые тенденции развития воспитания в системе СПО требуют от преподавателей постоянного совершенствования своих
методов и подходов. Только так возможно будет подготовить высококвалифицированных специалистов, которые будут востребованы на рынке труда.
По результатам работы площадки были вынесены решения для общей резолюции августовского совещания педагогических работников Еврейской автономной области:
- Администрациям профессиональных образовательных организаций активизировать работу по интеграции требований профессиональных стандартов в реализуемые образовательные программы, взаимодействию с работодателями по определению содержания и качества профессионального образования выпускников.
2.Обратить внимание на поиск новых форм внедрения в практику организации воспитательной деятельности обучающихся, механизмов использования ресурсов сетевого взаимодействия образовательных организаций различного типа и ведомственной принадлежности, обеспечивающих доступность и возможность реализации сетевых образовательных программ.
3.Совершенствовать условия предоставления максимально широкого спектра образовательных возможностей для повышения развивающего эффекта по актуальным проблемам внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности образовательных программ СПО.
